On a vite fait de penser que l'on est doué, talentueux, prédisposé... ou pas.
Il existe un lieu dans lequel, avec des conditions stimulantes, l'acte de peindre (re)devient possible pour tous.
Parce qu'il existe une autre trace, négligée et méconnue, que celle faite pour communiquer.
Selon le phénomène de la Formulation découvert par Arno Stern et qui obéit à un code programmé et universel, la trace retrouve force et vie.

L'atelier est appelé Closlieu parce qu'il permet à l'enfant de peindre à l'abri des regards et des jugements.
Ce qu'il peint là, n'est pas destiné aux autres..
D'ailleurs, les tableaux sont conservés à l'atelier et ne font jamais l'objet d'une exposition.

A l'écart de la pression culturelle, de la société de consommation et sans être soumis à l'obligation de résultat, l'enfant prend un temps pour se livrer à un acte essentiel.

De toute autre nature que l'activité de loisir ou que le seul apprentissage d'une technique, peindre au Closlieu, enclenche un processus issu d'une faculté naturelle, détaché des fonctions intellectuelles.
L'enfant trace comme il a su marcher et parler.
Comme il joue, il peint.

Peindre au Closlieu stimule le jeu spontané et gratuit de tracer sans récepteur.
Parce que le Closlieu est un espace clos, il préserve et régénère la trace.

Autour de la Table-Palette, fournie en godets de couleurs, l'enfant rencontre les autres.
Au sein d'un groupe d'enfants où se mêlent petits et grands, ce qui a pour effet de gommer les évaluations en fonction des âges, l'enfant oublie de se comparer.
Dans le Closlieu, qu'il retrouve inchangé chaque semaine, il aime avoir ses habitudes.
Dans cette atmosphère de confort, où rien n'est superflu, l'enfant trouve sa stabilité. Celui qui est agité se pose ; celui qui doute s'affirme ; celui qui est intimidé ose.

N'éprouvant plus le besoin de se mesurer aux autres, sa relation au groupe devient saine et il est disponible pour des échanges, sans esprit de compétition.
Ainsi, il prend conscience de sa capacité à s'adapter au groupe. Son nouveau comportement a des répercussions dans sa vie de tous les jours, hors du Closlieu.
Dans ce climat de quiétude, il est lui même parmi les autres.
Il est déjà serein.

Debout, face à sa feuille, l'enfant peint.
La position verticale lui assure la liberté de mouvement:de la main et du corps tout entier.
La technique étant à la mesure des capacités motrices de l'enfant, il est vite autonome.
En peu de temps, il sait prendre juste ce qu'il faut de peinture, bien tenir son pinceau pour éviter les coulées, le reposer au bon endroit.
Le praticien veille à ce que ces gestes soient les bons, parce qu'ils font partie des exigences de l'éducation créatrice.
L'enfant croit à son entreprise qui lui demande application et concentration.
L'enfant est encouragé à faire au mieux ce qu'il peut.
Tel un ouvrier qui travaille à son ouvrage, il apprécie d'acquérir un savoir-faire qui lui donne beaucoup d'aisance. Comme il sait faire ! Comme il est satisfait !
Sa trace lui convient.

La trace entraîne l'enfant dans son aventure, l'emporte plus loin que ce dont il a l'habitude.
Le praticien, par son attitude bienveillante, conforte l'enfant dans la voie de cet effort qui lui donne tant de satisfaction.
L'enfant se donne des moyens à la hauteur de ses désirs.
Il redevient audacieux.

Le praticien ne donne pas de modèles, ne suggère pas d'idées, ne soumet pas la main à des techniques inadaptées à l'enfant.
Il n'oblige pas le regard de l'enfant à traduire ce qu'il voit. Il ne lui demande pas de justifier ce qu'il peint.
Il respecte sa trace, sans jugement, sans interprétation.
C'est de cette façon, qu'au lieu d'entraver l'enfant, il l'accompagne pour puiser dans ses propres ressources, à libérer la trace.

Le praticien qui n'attend pas de gratitude, est au service du jeu de l'enfant qui procure à ce dernier, un plaisir qui donne confiance pour la vie, une assurance qui renforce la personnalité pour toujours.
L'activité se situe au délà des thérapies; b[elle révèle des dispositions intrinsèques.b]
Le praticien, par sa pratique, favorise l'épanouissement de l'individu.

L'enfant met en scène son monde, parfois dans les moindres détails. Il peint avec habileté ce qu'il aime, ce qui l'entoure.
La main d'un enfant trace avec fougue. Une autre, plus calmement.
Chacun a son rythme.

Le praticien sait de quel jeu il s'agit. Il engage la main à reprendre de la couleur.
La trace est vigoureuse, forte, sûre. La main répète, même. Et reprend de la couleur. La trace s'élargit, retrécit, s'épaissit.
Ici, la main oublie ce qu'elle a appris.

Plus forts que l'imagination, plus forts que l'inspiration et au delà de la raison, les tracés s'imposent à lui, qui émanent de lui, qui viennent de sa nécessité intérieure.
C'est la Formulation qui engendre son Ex-pression.